目前"教育技术研究"存有三种"研究事实":一是"教育技术理论"和"教育技术实践"存有尖锐的矛盾,"教育技术理论"和"教育技术实践"各自为政、相互指责;二是与其他学科研究相比,"教育技术研究"没能形成一套属于自己的独特的"学科话语逻辑体系",学科立场不明确,缺乏可积累的、持续性的"教育技术知识";三是"教育技术研究"系统内部缺乏一种"哲学深思",即教育技术研究者缺乏在"哲学深思"基础上对教育技术研究问题的剖析、把控与决断能力。对此,深刻认识教育技术理论和教育技术实践关系的复杂性,努力建构教育技术研究自身独特的话语逻辑体系,从认识论、本体论、价值论和方法论等层面对"教育技术研究"重新进行系统的"哲学深思",重构"教育技术研究哲学",教育研究综述-电动数控滚圆机滚弧机折弯机张家港电动钢管滚圆机滚弧机倒角机以形成正确的"行动观念"和实践"价值取向",进而理解新时代下"教育技术研究"的"新的价值使命",这是"教育技术研究哲学"论证的"基本议题"。  本文由公司网站滚圆机网站采集转载中国知网资源整理!www.gunyuanji.name 创客项目是创客教育实施的基本载体,有效的创客项目根植于真实的问题情境且常常指向可视化成果产出,较之于课堂教学中的一般项目,对于培养学生的综合思考能力、动手实践能力、协作能力、意志力等有着更多的挑战。学生参与创客项目实践的主动意识与投入状态是决定创客教育效果与质量的关键因素。ARCS模型作为一个产生于信息化教育情境下并且得到系统探索的动机模型,不但关注动机的激发,更关注动机的维持。利用ARCS模型优化创客项目设计激发学生主动创造、持续投入的内生动力。一是加强项目系统设计、强化问题情境设计,提升学习注意力。二是强化创客项目与学生之间的意义关联和经验关联设计,提升学习关联度。三是强化创客项目实践过程中的社会互动支持与资源支持,提升学习自信心。四是强化项目成果评价,促进项目成果在真实生活中及其它创造情境中的迁移应用,提升学习满意度。创客教育作为一种新策略已经逐渐融入到基础教育改革之中,成为推进基础教育个性化学习的重要方式。基于CSSCI期刊的论文检索,全面梳理我国中小学创客教育研究的概况和进展,主要内容涉及创客教育的核心概念与本质、实施路径与方法、面临的问题与挑战、发展趋势等方面。中小学创客教育的开展还处于摸索阶段,理论根基不稳,实践经验尚不充分。在后续研究中应开拓视野深入研究创客教育的本质和理论体系,同时从实践层面应注重行动研究和跨学科教师整合问题的研究。教育研究综述-电动数控滚圆机滚弧机折弯机张家港电动钢管滚圆机滚弧机倒角机  本文由公司网站滚圆机网站采集转载中国知网资源整理!www.gunyuanji.name